8月25日上午，北京市人民政府新聞辦公室舉行北京教育雙減新聞發(fā)布會(huì)北京市教委，北京市民政局，北京市市場(chǎng)監(jiān)管局，東城區(qū)教委，密云區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹了雙減相關(guān)工作，并就義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)與教師輪崗進(jìn)行了交流，回答了記者提問

北京市教委副書記，市教委新聞發(fā)言人李毅指出，新學(xué)期，北京將大規(guī)模推進(jìn)干部教師輪崗從校長(zhǎng)角度看，退休五年以上且在同一所學(xué)校服務(wù)滿六年的校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)原則上要溝通，教師層面，在職教師，退休5年以上且在同一學(xué)校連續(xù)工作6年以上的教師，原則上進(jìn)行溝通輪換時(shí)間一年，有的三年，有的甚至更長(zhǎng)

東城區(qū)委教育工委副書記，區(qū)教委主任高偉指出，東城區(qū)將通過先干部后教師，先小學(xué)后初中的方式，實(shí)現(xiàn)本學(xué)年不少于2000名干部教師輪崗，力爭(zhēng)用三年時(shí)間實(shí)現(xiàn)東城區(qū)義務(wù)教育干部教師100%輪崗。

讓孩子享受更多的教育資源

李毅指出，區(qū)制是交流輪替的基礎(chǔ)新學(xué)期，全市將大規(guī)模推進(jìn)干部教師輪崗最終目的是讓孩子享受更多的教育資源雖然孩子們?cè)趯W(xué)校接受教育，但他們遇到的老師，學(xué)習(xí)的課程和參與的活動(dòng)將更加多樣化孩子和家長(zhǎng)感受到的變化將是:更多的老師，更多的課程李毅在回答記者提問時(shí)指出

孩子的成長(zhǎng)有一定的周期，不是一周一節(jié)課我們充分考慮了教育供給的連續(xù)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，所以我們提出教育干部和教師的交流應(yīng)該以最基本的教育教學(xué)周期為單位，至少一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，甚至最好的成長(zhǎng)周期例如，每三年，小學(xué)也分為1至3年級(jí)的低年級(jí)和4至6年級(jí)的高年級(jí)在這樣一個(gè)板塊，保持教育供給的連續(xù)性和穩(wěn)定性，滿足向?qū)W生轉(zhuǎn)移和固化教育資源的最低要求李毅進(jìn)一步指出

李偉指出，從校長(zhǎng)層面來看，退休五年以上，在同一所學(xué)校任職六年的校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)原則上要溝通，教師層面，在職教師，退休5年以上且在同一學(xué)校連續(xù)工作6年以上的教師，原則上進(jìn)行溝通。

在很多地方積極推廣

中國(guó)證券報(bào)記者觀察到，近期不僅北京，上海也出臺(tái)措施落實(shí)雙減工作目標(biāo)。

日前，上海發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》，明確提出要用一年時(shí)間有效控制義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，全面覆蓋義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)，按期完成線上線下學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化工作，切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)的精力負(fù)擔(dān)到2023年，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，作業(yè)更加科學(xué)合理，課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需求，校外培訓(xùn)行為全面規(guī)范

武漢市人民政府官網(wǎng)8月23日轉(zhuǎn)發(fā)的文章《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》指出，自2007年起，武漢市開始探索義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗制度五年來，武漢市共有1.5萬名教師參加交流輪崗在雙減政策背景下，教師交流輪崗制度將發(fā)揮更大作用

武漢市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，教師輪崗交流的實(shí)施，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展通過溝通，優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師流向鄉(xiāng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，教師從超編學(xué)校流向缺編學(xué)校，從而均衡合理配置教師資源，優(yōu)化學(xué)校教師結(jié)構(gòu)在輪崗交流過程中，教師在不同學(xué)校工作學(xué)習(xí)，一定程度上消除了職業(yè)倦怠，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升此外，武漢還將教師輪崗交流機(jī)制與區(qū)制管理和集團(tuán)化辦學(xué)改革相結(jié)合，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

文章《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》指出，對(duì)于武漢來說，最近幾年來，教師交流經(jīng)驗(yàn)已成為教師申報(bào)高級(jí)職稱，參與骨干教師評(píng)價(jià)的基本條件對(duì)于從中心城區(qū)到新城區(qū)農(nóng)村學(xué)校交流的教師，教育部門在高級(jí)教師職稱量化考核中給予加分，參與交流的教師也優(yōu)先分配績(jī)效工資我們將進(jìn)一步完善激勵(lì)，約束，考核等配套措施，變教師交流為主動(dòng)交流區(qū)教育局將統(tǒng)籌安排，學(xué)校和教師積極參與，提高工作成效，實(shí)現(xiàn)教師均衡配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

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