“藏族孩子需要我們時(shí)，我們一定在！”

“漢族媽媽”援藏教育20年筆下溫情故事感動(dòng)無(wú)數(shù)讀者

南通西藏民族中學(xué)的嚴(yán)玉萍老師，手機(jī)里至今保存著這樣一條短信。發(fā)短信的是她的藏族“女兒”卓瑪(化名)，沒(méi)有大段大段的祝福語(yǔ)，只有一句話(huà)：“媽媽?zhuān)蚁肽懔恕！焙筒刈搴⒆酉嗵?0年，嚴(yán)玉萍成了無(wú)數(shù)個(gè)藏族學(xué)生的“漢族媽媽”。她把自己和藏族學(xué)生相處的故事寫(xiě)了下來(lái)，向“2020師說(shuō)新語(yǔ)”大型融媒體活動(dòng)進(jìn)行了投稿。溫情的故事和細(xì)節(jié)，感動(dòng)了大批讀者。

揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾邨钐鹱?/p>

“只要真心相待，定能走進(jìn)藏族學(xué)生心里”

頭一個(gè)叫嚴(yán)玉萍“媽媽”的學(xué)生，是西藏孩子扎西(化名)。“那次扎西的膝蓋忽然腫得跟饅頭似的，醫(yī)院初步診斷是敗血癥。那天，在焦急不安中，我既要趕回學(xué)校上課，又要照顧扎西，一天來(lái)回醫(yī)院四趟，連停車(chē)場(chǎng)的收費(fèi)員都說(shuō)‘你又來(lái)啦？’”嚴(yán)玉萍回憶起了往事，面對(duì)電話(huà)那頭從未走出過(guò)大山，不太會(huì)講漢語(yǔ)的孩子父母，嚴(yán)玉萍送出一顆“定心丸”：“你們放心，有我在，我不會(huì)不管他的。”

扎西住院治療期間，嚴(yán)玉萍每天都要往返于學(xué)校和醫(yī)院之間幾趟，找醫(yī)生了解情況，向家長(zhǎng)隨時(shí)匯報(bào)孩子病情，給孩子送去雞湯排骨湯。那時(shí)，嚴(yán)玉萍還未結(jié)婚生子，還沒(méi)有體會(huì)到為人母的溫情，她只是本著一顆為人師者的良心與愛(ài)心，默默做著一切。當(dāng)扎西在半夢(mèng)半醒間抓著她的手，喊她媽媽時(shí)，她羞澀了，這是她第一次被人稱(chēng)作“媽媽”。“我覺(jué)得我就是這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孩子的依靠，自己再也舍不得離開(kāi)這里。”

藏族女兒卓瑪(化名)也是嚴(yán)玉萍重點(diǎn)關(guān)心的學(xué)生之一。“卓瑪我只教了她初三一年，但她畢業(yè)后，一直和我保持了十分密切的聯(lián)系。記得我剛接這個(gè)班不久，她把孤兒證交給我保管。我跟她說(shuō)，要是你愿意的話(huà)，我就是你的媽媽。”在拉薩，中考最后一門(mén)科目考完，親戚接卓瑪回家。離開(kāi)前，卓瑪抱著嚴(yán)玉萍痛哭不止，旁邊其他家長(zhǎng)和孩子也被她哭得哽咽不已。“和藏族孩子相處多年，我發(fā)現(xiàn)，他們講義氣，情感也很質(zhì)樸，雖不善于表達(dá)，但只要我們真情付出，真誠(chéng)相待，我們心里有他們，也很容易走進(jìn)他們的世界，走進(jìn)他們心里。”嚴(yán)玉萍說(shuō)。

“雙箭頭”的關(guān)愛(ài)帶給她神圣的使命感

從事援藏教育工作，嚴(yán)玉萍收獲的不僅是“雙箭頭”的關(guān)愛(ài)，還有事業(yè)帶來(lái)的神圣使命感。南通西藏民族中學(xué)初中部的學(xué)生們，在南通讀完三年初中后，需要回到西藏參加中考。每年中考復(fù)習(xí)的沖刺階段，嚴(yán)玉萍都要和同事們一道，將孩子們送回拉薩，進(jìn)行最終的復(fù)習(xí)助力。“猶記得去年在拉薩送考時(shí)的一天下午，我接到了一名往屆學(xué)生的奶奶打來(lái)的電話(huà)。她一見(jiàn)到我，一把把我抱住，‘嚴(yán)老師，你怎么還那么瘦？’”

為了看望嚴(yán)玉萍，老人拎著一大壺酥油茶，頂著烈日，從城西轉(zhuǎn)了兩趟車(chē)，來(lái)到城東嚴(yán)玉萍所在的學(xué)校。對(duì)于這位老人家，嚴(yán)玉萍懷有一種道不明的特殊情感。“這是一位從高校退休的老人，收養(yǎng)了一個(gè)孩子，她對(duì)這個(gè)孫子比自己的親孫女還要親，老人的女兒女婿也把這個(gè)孩子當(dāng)成親生的對(duì)待。至今，孩子都不知道自己的真實(shí)身世。”嚴(yán)玉萍在投稿中寫(xiě)下了自己的親身經(jīng)歷：記得那年，孩子得了肺炎，老人家不放心，千里迢迢趕來(lái)南通。學(xué)校看一個(gè)老人家這么不容易，在各方面給予了很多幫助。“老人在回西藏之前，把孩子的身世悄悄告訴我。在后來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)上，我得知，老人回到西藏后，逢人就說(shuō)：南通的老師真好！漢族同胞對(duì)我們真好！”

“當(dāng)藏族孩子需要我們的時(shí)候，我們一定在！”

“以前，我覺(jué)得自己所做的，是滿(mǎn)懷愛(ài)心去盡一個(gè)老師應(yīng)盡的職責(zé)，是兢兢業(yè)業(yè)履行一名黨員應(yīng)盡的義務(wù)。然而，和藏族學(xué)生們相處，改變了我的認(rèn)識(shí)。原來(lái)，援藏教育是愛(ài)的教育，又不僅僅是愛(ài)的教育；內(nèi)地班的老師是值得藏族孩子和家長(zhǎng)信任的老師，又不僅僅是老師，更是愿意為他們付出的漢族同胞，是他們?cè)敢庹嫘南啻挠H人、朋友。”

“在民族教育的崗位上，我們不僅要做好教書(shū)育人的工作，更肩負(fù)著促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要使命。”在投稿中，嚴(yán)玉萍如是寫(xiě)道。她也曾經(jīng)有更好的工作選擇，但最終，嚴(yán)玉萍選擇了堅(jiān)守。“民族教育就是這個(gè)特點(diǎn)，沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有轟轟烈烈。但是，當(dāng)藏族孩子需要我們的時(shí)候，我們一定在！”

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