德州市特殊教育學校一直秉承“以愛育人 ，啟美潤心”的美育理念，以陶瓷藝術課程為基礎，通過“3+2”教學模式的實施，讓中華優秀傳統文化扎根每一堂課程，落實到每一個學生身上，根據部分聽力障礙、視力障礙、智力障礙及肢體障礙學生身體心理發展的特殊性與多樣性，設計開發陶瓷藝術校本課程，建立陶瓷藝術工作室、產品制作研發中心、陶藝作品展廳，成立陶藝社團，我校陶藝課程自開設以來，通過外聘的方式，引進陶瓷藝術，“德州市六代梨型陶塤非遺制作傳承人”——史士來老師。
中國工藝美術協會會員史士來老師擔任課程教師，現場示范、言傳身教，手把手、面對面與殘疾學生開展知識傳播與技能傳授。與普通學校不同，我校陶藝課程主要針對聽障學生開展，受聽障學生身體條件的影響。
在課程初學階段直接讓學生接觸黃河陶土，通過觸摸原土、加水揉捏原土來直觀感受土的手感及土塑的魅力，在此基礎上通過圖片、視頻等資源向學生展現黃河陶土的采挖、陶土的特性、制作技藝技法及黃河生態保護等知識內涵，使學生在陶藝課程中感受這門技藝與科學、文化、經濟、歷史的息息相關性，拓寬視野、增長見識。
通過課程教學，在這項傳統文化的感染下，孤獨癥、發育遲緩及學習障礙學生的身心狀況都得到了極大改善，他們在制作陶藝的過程中開始積極參與到集體勞動中，同時對泥性、泥土變化產生興趣，從而由自主學習困難變成主動學習。
而唐氏綜合征學生則在系統的課程培訓中逐步掌握拉胚、捏塑、上釉等技能，甚至可以獨立完成素胚彩繪、釉上彩、釉下彩等繪制工序，彌補了智力障礙學生在學習上的缺陷。
我校采取的“興趣+就業”雙發展的教學機制，一方面培養低齡殘疾學生對陶瓷藝術的興趣，提高殘疾學生的動手能力與創新精神，真正做到以美育人、以文化人；另一方面將課程與就業相融合，針對職業教育階段的殘疾學生開展陶瓷制作技藝培訓，為社會培養殘疾人技能型人才。
新的一年，史士來老師將豐富授課方式，運用更多創新的教學手段，結合特殊學生具備的特點，不斷提升教學質量，提高教書育人的水平，與學校共同努力，為特殊教育事業的發展貢獻自己的力量。
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